UNA EXPERÍENCIA DE PRATICA ESCOLAR
CAPITULO I

“…para cumplir el conjunto de misiones que le son propias,
la educación debe estructurar en torno a cuatro aprendizajes fundamentales,
que en el transcurso de la vida serán para cada persona,
en cierto sentido, los pilares del conocimiento:
aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;
aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;
aprender a vivir junto, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.”

Jaques Dolors


Un joven estudiante universitario que cursaba cuarto semestre de licenciatura básica con énfasis en ciencias sociales estaba ansioso de empezar a ser prácticas como educador en una escuela; después de haber visto materias en la universidad como Introducción a la pedagogía, Introducción a las ciencias sociales, psicología del aprendizaje, pedagogía I Y II, historia y temporalidad entre otras.
Este joven estudiante llamado edinson había estado muy atento en sus diferentes clase a los comentarios intervenciones que hacían sus compañeros, lo cuales ya ejercían como maestro en algunas escuelas y colegios. Un día llego la gran oportunidad que edinson estaba esperando con tanto anhelo; un miércoles el joven se encontraba en la clase de antropologia con su profesor Saúl, el cual le había dejado un trabajo que consistía en la recolección de una bitácora en un colegio. Pero el gran problema de edinson era que no tenia un colegio ser de su casa para hacer el registro y el colegio donde el había terminados sus estudios estaba en otra ciudad. Entonces apareció como un ángel salvador la trabajadora social de la universidad donde el estudiaba solicitando estudiantes que quisieran ser voluntarios en un proyecto que tenia la universidad en conjunto con la iglesia católica, que consistía en enseñar a niños que se habían quedado sin escuela o ha, niños que sobre pasaban la edad escolar y necesitaban ser nivelados para enviarlos a colegios que los pudieran ubicar en sus grado correspondiente después de haberles realizado la respetiva evaluación que solicitaban como requisito cada institución. Edinson fue el primero en ofrecerse como voluntario, después de que termino la clase de antropologia el joven edinson se dirigió a la oficina de la trabajadora social la cual se llamaba Teresa Rodríguez. Cuando edinson llego a la oficina; Teresa se encontraba ocupada y le dijo: espérame un momento ya me desocupo para atenderte.
El joven espero paciente 20 minutos en la sala de espera se le veía muy ansioso por hablar con teresa; edinson después de haber esperado pacientemente pudo ingresar a la oficina y se presento con teresa, y le pregunto muy ansioso cuando podía empezar en el voluntariado; Teresa con una sonrisa muy tierna le respondió: edinson primero de ves elegir los días de la semanas que nos acompañaras en la escuela, y también debes escoger una de las escuelas que están dentro del proyecto, y a la vez tienes que tener en cuenta que la escuela este cerca de tu residencia. El joven estudiante escogió la escuela del barrio mogica el día lunes en la tarde su aventura apenas empezaba.
El martes de la semana siguiente edinson recibió una llamada de Teresa la trabajadora social de la universidad, en la cual le comunicaba que había un curso de capacitación pedagógica y didáctica en la fundación justicia y paz de la arquidiosís el día miércoles a las dos de la tarde. Edinson le contexto bueno cuenta conmigo no te preocupes por dame la dirección porque yo conozco.
Edinson estuvo el miércoles en la capacitación y algunas de las recomendaciones sobre los métodos de enseñanza abordados en el seminario ya eran familiares para edinson ya que en la universidad sus profesores se las habían compartido en clase. Esto lo puso muy feliz y lo cual, lo transporto por un instante a su mente donde empezó a pensar que estaba en el lugar indicado y que enseñar era algo que hacia parte de su esencia; cuando llego a su casa le contó a su familia su experiencia en la capacitación y hizo una reflexión donde, empezó a comprender que había que tener paciencia por que todo en la vida se debe hacer paso a paso.
Un viernes en la tarde edinson recibió una llamada de teresa la tragadora social de la universidad, donde teresa le decía: que se encontraran en el barrio mogica en la entrada del Hospital Isaías Duarte Cancino para ella llevarlo a la escuelita el día lunes a las 2:00 p.m., edinson le contexto bueno nos vemos el lunes.
El día lunes en la mañana Teresa llamo a edinson para infórmale que no podían llegar a la cita porque tenia una reunión con las directivas del proyecto niños sin escuela dos semanas después edinson llego a mogica solo sin la compañía de teresa la cual, le había dado la dirección y las indicaciones para llegar a la escuelita de mogica y la intrusión que preguntara por el profesor Julián el encargado de coordinar la sede de la escuelita.

EL PRIMER DIA EN LA ESCUELITA DE MOGICA
CAPITULO II

La escuela se encuentra ubicada en el barrio mogica II, de estrato socio económico I.
El lunes 16 de abril fue el primer día en la escuelita del barrio mogica para edinson, ese día llego a las 1:30 p.m.… y algunos niños que habían llegado temprano leían entre cortado un aviso que estaba en la pare medio rasgado el cual decía: las clases iniciaran el día 16 de abril atentamente el profesor Julián.
Después de 10 minutos aproximadamente llego el profesor Julián y antes que abriera la puerta el joven universitario lo abordo y se presento diciéndole: buenas tardes yo soy edinson García y vengo de parte de Teresa Rodríguez para colaborarte en el voluntariado y el le contexto: a bueno yo ya había hablado con ella en la mañana y me contó por el teléfono que tu venias hoy; yo me llamo Julián Pedraza.
Cuando entraron a la escuelita Julián le enseño a edinson la escuelita y le comentaba como funcionaba la institución. Julián le decía:
El colegio funciona en una sede la cual esta administra por el colegio perne, como tu puedes observar esta comprendida en esta casa de dos planta construida en ladrillo. Donde la casa esta repartida de la siguiente manera: en el primer piso funciona en la sala como una oficina donde hay un archivador cerrado y un escritorio donde de colocamos los refrigerio que le damos a los niños en el descanso, en seguida puedes ver el salón del grado tercero como puedes apreciar es una habitación oscura porque no hemos pagado los servicios y por esto están cortados, y en seguida la cocina, el baño, Y en el segundo piso los salones de primero y segundo.
Después del recorrido Julián llevo a edinson al salón y lo presento con los estudiantes diciéndoles lo siguiente: se acuerdan que yo les avía dicho que iba a llegar un señor para reforzarlos en matemáticas y los niños respondieron si, entonces Julián presento a edinson.
Lo primero que hizo edinson fue tratar de romper el hielo con los niños a través de una dinámica la cual consistía en rodar una pelota la cual le pedía al niño que la tuviera que se presentara con su nombre y después de edinson haber acabado la dinámica edinson que do sorprendido cuando Julián le dijo que dictara la clase entonces, edinson le pregunte tímidamente que temas están viendo los niños y Julián le respondió: ellos están flojos en multiplicaciones y divisiones.
Lo primero que hizo edinson fue saber que sabían por medio de la construcción imaginaria de un paseo, donde les explico a los niños que el secreto de la multiplicación y la división estaba en la suma y la resta.
En la construcción del paseo imaginario los niños participaran diciendo cuales eran los precios de la entrada al lugar donde seria el paseo, el costo del pasaje y el valor de la comida todo lo que los niño fueran diciendo edinson lo anotaría en el tablero.
Antes de empezar edinson les dijo a los niños que todos participaran diciendo los precios, voluntariamente después que los niños dieron los diferentes precios. Edinson invito a uno de los niños(a) que fuera voluntario(a) para sumar los valores que había copiado el joven estudiante universitario en el tablero, luego solicito otro voluntario(a) para que lo multiplicara el resultado de la suma por el numero de alumnos que se encontraba en el salón de clases, y por ultimo pidió la ayuda de otro voluntario(a) para que dividiera el resultado de la multiplicación por el numero de estudiantes que estaban en el salón de clases.
Luego realizaron otro ejercicio similar y los niños de un momento a otro empezaron a decir profesor a que hora vamos hacer los ejercicios.
Entonces fue allí donde edinson les explique que las matemáticas ya no se enseñaban como el profesor Julián y el habían aprendido sino a través de problemáticas de la vida cotidianas como lo habían hecho con los ejercicios anteriores, de todas maneras no le que do de otra que llenar el tablero de ejercicios.
entonces pregunto edinson a los niños por cuantas cifra saben multiplicar, unos respondieron por 4 ,2 y un niño tímidamente miraba a sus compañeros que se reían de el contexto yo se por una cifra el joven estudiante le dijo tranquilo se que eres muy inteligente y más adelantes aprenderás a ser ejercicios por más cifras, en ese momento los niños empezaron a copiar en sus cuadernos los tres ejercicios que copio edinson en el tablero y amoverse de sus puestos de pronto el profesor Julián hablo con un grito a una de las niñas y después le pregunto el joven estudiante universitario edinson lamo al profesor Julián aparte y le pregunto porque había gritado ala niña de esa manera tan agresiva ; y la respuesta del profesor Julián fue: que lo pasa es que en este lugar hay que hablar les fuerte a los niños por que ellos vienen en las invasiones y sus familias pertenecen a las pandillas delincuenciales de sector y para que ellos obedezcan hay que tratarlos fuerte entiendes.
Los niños empezaron a traer los cuadernos para que se los revisara y el joven edinson observo que algunos de los niños que supuestamente habían dicho que podían multiplicar por cuatro cifras no hacían sino copiar les a sus compañeros y que la niña que profesor julia le había dicho a edinson, que era la mejor del salón. Se le enojo a edinson por que no le califico bien los ejercicios que estaban malos; aquella niña no lo miraba con buenos ojos, ella se sentó en su puesto y no hizo el ejercicio después salieron a descanso y algunos de los niños le preguntaron a edinson si podían salir los que no habían terminado el ejercicio y edinson les respondí que si podían hacerlo.
Edinson y Julián tuvieron una conversación donde Julián le decía a edinson: que el y sus dos compañeras recibían una bonificación por servicios prestado en la tarde en la sede por que ellos trabajaban en la mañana en el colegio perne con el sueldo legal que en el colegio deben llenar muchos formatos y reciben formación pedagógica en el año mínimo una, también Le comentaba que esta era su primera experiencia enseñando en primaria por que siempre ha enseñado en secundaria; por que el estudiante de la universidad de valle de filosofía y esta terminando su tesis en este primer semestre del 2007.
Después de que se acabo el descanso Julián los despacho a los niños para sus casas porque el tenia que hacer una diligencia personal.
Se día edinson llego a su casa a contar su experiencia en la escuelita motivado por haber dictado su primera clase y des motivados por las condiciones en la que estaban los niños
Esto fue lo que edinson contó en su casa:
La escuela se encuentra ubicada en el barrio mogica II, de estrato socio económico 1.
Este es un proyecto que apoya la arquidiosís desde la fundación justicia y paz en conjunto la universidad y el colegio perne el cual se llama niño sin escuela; este proyecto fue creado con el fin de nivelar a los niños que no pueden acceder a la escuela por su situación económica y sobre pasan la edad de escolarida.
El colegio funciona en una sede la cual esta comprendida en una casa de dos planta de ladrillo que administra el colegio perne, la casa esta repartida de la siguiente manera: en el primer piso funciona en la sala como una oficina donde hay un archivador cerrado y un escritorio donde se coloca el refrigerio que séles da a los niños, en seguida una habitación oscura que se emplea como salón de clase con pupitres individuales y un tablero borrable y una ventana que da hacia la escalera y al fondo una cocina en malas condiciones por así decirlo y en seguida de la cocina esta el baño con una puesta de madera en una condiciones precarias, Y en el segundo piso dos piezas (cuartos) que son utilizadas como salones.
También les contó lo que el desagradable percance que había pasa do con el profesor y a que ya niña la cual se llamaba elidí y como había sido su primera clase.



EN LA SEMANA SIGUIENTE TODO CAMBIO
CAPITULO III

Lunes 23 de abril 2007
Llego edinson a las 2:00 entonces el profesor Julián ya había abierto el colegio y estaba en el salón de clase con los niños.
Edinson pensaba que ese día le iba a tocar en el salón pero se llevo una gran sorpresa cuando el profesor Julián le dijo que el iba a enseñar le solo a cuatro niños que el profesor Julián había considerado que eran los mas flojos en matemáticas y los ubico en la media sala de la entrada donde esta ubicada la oficina; edinson se preocupo un poco porque no tenia tablero para trabajar con los niños. Le pregunte edinson a Julián donde podía comprar unos chitos y Julián le respondió en la tienda de la esquina entonces Salio edinson del colegio hacia la tienda pero estaba cerrada, cuando se de volví observo una montaña de balastro y se le ilumino la mente entonces al llegar a la escuela edinson le dijo a los niños que fueran a recolectar piedritas para trabajar en la clase.
Después de un rato los niños regresaron con las piedras y trabajaron las tablas de multiplicar a través de la agrupación de conjuntos y los puso a ejercitar la mente haciéndolos contar en dos, en dos, o en tres, en tres por que estas fueron las tablas que estábamos trabajando ese día mientras yo estaba en la sala pude escuchar al profesor Julián dictar clase y me di cuenta que el había retomado de una forma casi similar dictar la clase de matemáticas con problemas como edinson la había hecho la semana anterior.
Antes de salir a descanso una de las niñas me dijo profesor edinson antes del descanso nos toca ver español esta en el horario y después de español sociales entonces edinson le contesto después de el descanso veremos español bueno.
Edinson salio con sus alumnos a descanso y se sentó en un murito que esta al frente del colegio al rato se sentó el profesor Julián y hablaron un rato cuando venia la profesora del grado primero con un niño que venia sangrado con una tranquilada y Julián le pregunto que le paso al niño y ella respondido nada se golpeó y voy a lavarlo.
Entonces Julián me comentaba que era algo normal; luego se acabo el descanso entraron a clases de español y rápidamente llegaron las 5:00 para irse

Las semanas siguientes edinson siguió dictando su clase a los cuatro alumnos que le avían se lesionado el profesor Julián. Después de cuatro semanas el profesor Julián redijo a edinson que los niños que edinson les estaba haciendo la nivelación habían mejorado muchísimo y ya no le copiaban a sus compañeros y que le iba a mandar cinco niños nuevos para que los nivelara como a ellos esto fue una noticia espectacular para el joven estudiante universitario.

Ante la globalización, la homogenización, la estandarización, las nuevas tecnologías, la desprofesionalización docente, y el relativismo moral existente, que hacer para que la IDENTIDAD, LA DIVERSIDAD Y LA CULTURA, no se pierdan en las practicas pedagógicas actuales?

Considero que es un camino muy largo el que debemos recorrer nosotros como estudiantes universitarios y futuros profesores que estamos siendo formados para enfrentar la educación del presente.
Donde debemos tener en cuenta, en nuestro ejercicio pedagógico por lo menos mínimo cuatro características fundamentales que hacen parte de la esencia de un maestro, que nos debe permitir alejar los fantasmas de la globalización, la homogenización, la estandarización, las nuevas tecnologías, la desprofesionalización docente y relativismo moral. Porque yo me atrevo a decir que algunas de las consecuencias sociales mencionadas como fantasmas líneas atrás por mi, deben ser herramientas que fortalezcan la pedagogía y no herramientas que desplacen las practicas pedagógicas que in visibilizan a los docentes y estudiantes. Por eso propongo como primera característica del maestro es que debe ser un sujeto humano y autónomo. la cual lo debe reflejar en la acción pedagógica a través de la humanización del aula, ligada a la explotando dinámica dentro de las instituciones educativas llevándonos a el reconocimiento de nuestra especie, el cual debe realizarse a través del acto pedagógico dirigidos al respeto de los derechos humanos, la dignida humana, la solidaridad y la construcción colectiva, a través de talleres, foros tertulias y conversa torios que lleven a la reflexión tanto a los estudiantes como a la comunidad educativa. Porque no podemos olvidar que hacemos parte de una sociedad que hace parte de un sistema de normas establecidas que le permite su operatividad en el cual tenemos derecho y deberes.
La segunda característica esta en la capacidad de asombro la cual debe ser innata en cada docente porque esta le permitirá una reflexión pedagógica de si mismo frente a su desempeño en el aula de clase, llevándolo a una auto evaluación des pues de cada jornada académica; para dar soluciones a los problemas que se generan tanto en la escuela como fuera de ella porque no podemos olvidar que los profesores solo no enseñamos en la escuela si no también fuera de ella y que la acción pedagógica también se da fuera de la escuela. Para terminar con mí última característica que debe tener un maestro es la capacidad creativa, que hace parte de la pedagogía creativa; la cual nos ha permitido conocer todas las teorías pedagógicas que nos comparten en la universidad cada uno de nuestros profesores. Yo opino que estas tres característica que acabo de mencionar nos pueden contribuir para conservar la identidades, la diversidad y la cultura como practicas pedagógicas que mezclan las dinámicas que hacen parte de la dinámica social en la realidad que vivimos en cada uno de nuestros con textos. Este debe llegar hacer el deber ser de la pedagogía que debemos trasmitir nosotros los maestros tanto en la escuela como fuera de ella.
La cuarta característica que debe tener un maestro es el don de saber escuchar se asimismo y a sus estudiantes. Si tenemos en cuenta este cuarto elemento permite romper el paradigma que se e impone en la escuela por medio de la norma mal interpretada por el que la ejerce y la plica de una forma errada por que una cosa es mandar y otra saberlo hacer para que podamos entenderlo mejor pondré un pequeño ejemplo:
Pablo era un niño muy inquieto se la pasaba levantándose frecuentemente de su asiento en, su salón de clase. Siempre que quería decirle a su profesora, su razón pero esta no lo dejaba ni hablar. La respuesta que recibía de ella era el siguiente recital: pablo porque no te sientas, no sabes sino molestar. Como siempre nunca estas en tu asiento y con voz alta le decía cintéate que si el coordinador me regaña por tu culpa te castigare de nuevo.
La madre de pablo siempre notaba que su hijo era el primero en llegar y el ultimo en salir y que en las ultimas semanas pablo no quería volver a la escuela, y el aumento de unas pequeñas ronchas en el cuerpo de su hijo. Entonces su madre cuando llego pablo de la escuela su madre lo atendió como de costumbre pero el observo que ese día era diferente a los demás y sabia que cuando su madre se comportaba mas complaciente que de costumbre era solamente en su fecha de cumpleaños, cuando le iba dar una buena noticia o le preguntaría sobre algo malo que el hubiera hecho y no le, hubiera contado. Su corazonada fue cierta por que su madre le pregunto que por que era que el salía tan tarde del la escuela y que por que le salían esas ronchas en el cuerpo; pablo con voz temblorosa respondió a la pregunta de su madre diciendo: mami lo que pasa es que en el asiento que yo me siento hay un nido de hormigas que me pican y me hacen parar del puesto, pero cuando intento decírselo a la profesora ella nunca me deja hablar ni me escucha y solo me dice: pablo porque no te sientas, no sabes sino molestar. Como siempre nunca estas en tu asiento y con voz alta le decía cintéate que si el coordinador me regaña por tu culpa te castigare de nuevo. Y por esta razón salgo de ultimo aunque e intentado soportar las picadas de las hormigas para no salir tarde no e podido mama y no te lo había contado por que me daba miedo. Al día siguiente la madre de pablo fue a la escuela hablar con la profesora a licia y lo primero que dijo la profesora fue la estaba esperando por que su hijo se ha vuelto insoportable no hace sino parase del puesto y si sigue a si tendré que suspenderlo por que el coordinador me ha llamado la atención por su hijo diciéndome que no tengo manejo de grupo y no se que hacer. La mama de pablo muy calmada hizo llamar al coordinador para solucionar el problema que se estaba presentando cuando este llego la madre les dijo no he dicho nada por que puede ser que ustedes tengan razón yo reconozco que mi hijo no es una perita en dulce pero venga al salón para mostrarles algo y cuando estemos allí creo que le daremos solución al problema. Cuando llegaron la madre del niño los dirigió hacia el puesto del niño y le dijo al coordinador y a la profesora Alicia por favor miren debajo del puesto que ven les pregunto, y después de agacharse respondieron hormigas; entonces la madre le pregunto a Alicia alguna vez usted profesora le pregunto a mi hijo porque se levanta y se tomo el tiempo de escucharlo su respuesta fue con un nudo en la garganta y muy débil no y para que no valla a decir que solo intento defender a mi hijo espere un momento pablo ven un momento levántate la camisa y, levántate la pantorrilla vea las ronchas que tiene mi hijo y usted nunca lo escucho. me pregunto no es su labor como maestra escuchar a sus estudiantes.

Uno de los mejores pedagogos son los padres de familias

Covey nos habré a través de su texto “De adentro hacia fuera” una reflexión propia de su papel como padres y miembro de una sociedad en la cual el asume un compromiso de responsabilidad social.
En las busca de soluciones para orientar a su hijo rompiendo paradigmas de su propia concesión del mundo en que el vive descubriendo nuevas alternativas de construcción humana, a partir de escuchar al otro (su hijo); como un medio de transformación reales que educan de verdad en libertad sin perder la ética y la moral como referentes en la edificación de una sociedad.
Esta interioridad de covey muestra un ejemplo del funcionamiento inconciente de la escuela, la sociedad y la familia.
Vemos constantemente en la escuela de hoy como el papel de los padres actuales se limita por algunos efectos negativos que ofrece la globalización, que ofrece paradigmas sobre la velocidad en que el mundo cambia en la disputa de la modernidad y lo obsoleto.
Donde los padres olvidan su responsabilidad social con sus hijos y como sutilmente la delegan en la escuela esto generan problemas de autoridad de adentro hacia fuera donde en algunos casos graves el niño cumple el papel del adulto por la permeabilidad de sus padres, los cuales son manipulados por estos y se hace ver una notoria perdida de la ética y la moral en el grupo familiar.
Esto genera que los padres delegen en la escuela la responsabilidad que el maestro sea padre y madre del estudiante y el supuesto responsable de la desintegración social que vivimos hoy.
Otro problema que inserta la globalización en la sociedad es que muchos padres no escuchan a sus hijos ni les ofrecen ejemplos de modelos a seguir por que se excusan en que no tienen tiempo por las extensas horas laborales y se imaginan que solucionan su ausencia si les dan dinero a sus hijos o les compran regalos o cumplen sus caprichos, creen que están cumpliendo con su deberes como padres responsables de una sociedad.
Entonces me pregunto ¿Dónde esta el amor que tienen a sus hijos? Y ¿A dónde esta su responsabilidad social como cabezas de el núcleo familiar).
Por ejemplo covey nos muestra que la responsabilidad social se construye en el amor verdadero a los hijos, el cual se manifiesta en, el escuchar a los hijos sin perder la lucidez de los valores humanos (ética y moral), para aprender en familia. Por que el escucharnos rompe paradigmas y los problemas se ven en el enfoque que vemos los problemas “Que debemos examinar el cristal o la lente a través de los cuales vemos el mundo tanto el mundo que vemos, y ese cristal da forma a nuestra interpretación del mundo” (esencia de la pedagogía que contagia a los verdaderos maestros).
Esto permite que los padres doten de herramienta a sus hijos para enfrentar los rectos del mundo actual rompiendo los paradigmas del subjetivismo. Donde en muchos casos los padres quieren que sus hijos sean lo que ellos quieren, más no lo que el niño posiblemente quiere ser. Esto mismo suceden inconcientemente en la escuela con algunos profesores en el aula de clase cuando el estudiante no rinde el su área pero si en otras asignaturas entonces el profesor argumenta el estudiante es pésimo y malo. Entonces me pregunto donde esta ¿Qué clase de profesor es este mide a su estudiante sin haber escuchado las razones de este para dar juicios sin fundamentos? ¿Dónde esta su esencia pedagógica y su ética?
El ser objetivo permite a los padres y maestros comprender la realidad del niño no desde el mundo del adulto si no desde el mismo mundo del niño, contribuyendo a la protección derechos naturales del niño como ser humano que construye los cimientos de una verdadera sociedad llena de amor y paz.
Covey nos encadena desde su lectura la pedagogía en la medida que el papel de un verdadero padre cuando este se convierte en pedagogo natural, demostrando los verdaderos elementos pedagógicos que debe tener un maestro de verdad.
En lo social a través de la responsabilidad social que tiene, que deben a sumir la familia y la escuela en el proceso de educación en valores humanos de las nuevas generaciones de niños.
En la liberación la oportunidad de escuchar al niño como medio que rompe paradigmas de la opresión que la misma sociedad genera como mecanismo de manipulación de masa que se escalona asta llegar a los grupos familiares y la escuela misma.